知识与知己:教育的目的是什么?

时间:2022-12-15 03:00

本文摘要:一个集中营幸存者的拷问 我们的社会在这方面的教训太沉痛了: 李政道博士的一位门生卢刚因论文奖落选嫉恨、失望困绕着的他竟然开枪打死了4位太空物理学家继而仇杀了自己的获奖同学。 毒气室由学有专长的工程师制作;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。 看到这一切我怀疑:教育究竟是为了什么? 我的请求是:请你资助学生发展为有人性的人。 人类要生存自然要获取食物因此我们不得不剥夺其他生物的生命。

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一个集中营幸存者的拷问

我们的社会在这方面的教训太沉痛了:

李政道博士的一位门生卢刚因论文奖落选嫉恨、失望困绕着的他竟然开枪打死了4位太空物理学家继而仇杀了自己的获奖同学。

毒气室由学有专长的工程师制作;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。

看到这一切我怀疑:教育究竟是为了什么?

我的请求是:请你资助学生发展为有人性的人。

人类要生存自然要获取食物因此我们不得不剥夺其他生物的生命。

可是这不应成为人类无端戕害生命的捏词更不应为了满足自私的贪欲、虚荣以及病态的玩乐而肆意杀戮。

只有使我们的孩子在发展为有人性的人的情况下读写算的能力才有价值。

“我知道。

”小男孩头也不回地回覆。

对人的尊重对宇宙的敬畏最基本的就是敬畏生命的存在知晓生命的神圣性、不行重复性。

“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回覆一边捡起一条鱼扔还大海。

一条小鱼的视角

一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长每当一位新教师来到学校他就会交给那位教师一封信。

鲍鹏山教授说:我们正在造就高学历的野生番他们只知道知识的气力不知道知己的偏向。

这是教育久远而弘大的终极旨趣。否则你拥有的知识愈多对人类对生命的危害愈大。

教育是人的灵魂的教育而非单纯的理性、知识的聚集。

男士禁不住走已往:“孩子这水洼里有几百几千条小鱼你救不外来的。

亲爱的老师我亲眼看到人类不应该见到的情景:

“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”

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人类要生存自然要获取食物因此我们不得不剥夺其他生物的生命。可是这不应成为人类无端戕害生命的捏词更不应为了满足自私的贪欲、虚荣以及病态的玩乐而肆意杀戮。

这个故事所展现的我们简直很难对他人的磨难感同身受但请不要忘了:在人类社会的语境中任何小我私家都可能成为弱者或少数派。

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正如泰戈尔所说:我感恩我不是权力的车轮我只是被车轮碾碎的某个鲜活的人。教育的目的是向人传送生命的气息。

因此教育的首要目的不是贯注知识而是启发孩子对生命的敬畏、对自由与美的热爱。

教育之“育”应该从敬畏生命开始使人性向善使人胸襟开阔使人唤起自身身上优美的“善根”也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的漂亮心境。

高学历的野生番

这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼扔回大海。

被困的小鱼只管近在海边也许有几百条甚至几千条然而用不了多久浅水洼里的水就会被沙粒吸干被太阳蒸干小鱼就会干枯而死。

(本文泉源于李强好书伴读)

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很显然人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂获得磨炼克服兽性而转向天使的一面。

所以一位日本教育家说过这样一句话:我们要造就学生“面临一丛野菊花而怦然心动的情怀”这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩所拥有的情怀。否则视小鱼如草芥给鲜花以蹂躏纵然其道德评分或许很高也失去了人的生命价值。

人类时常以“高级动物”自居对所谓的“低级生命”生杀予夺却时常忘记两个事实:这样的趋势一定会导致生态灾难直至人类灭绝;这样的逻辑一定将人类社会导向弱肉强食的森林规则使得人人自危。

时下我们的学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷漠。

在狂风雨后的一个早晨一位男士在海边散步注意到沙滩的浅水洼里有许多被昨夜的狂风雨卷上岸来的小鱼。

一个对外部世界冷漠无情的人是没有希望的人;一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族是没有希望的民族。

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事:

作为教育者也许有许多详细的事情要做有许多详细的课业要抓可是造就学生良好的思想品质、人文情怀其中最基础、最基础、最重要的一点乃是叫醒学生敬畏生命的知己。


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